http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/22 اللغة الفرنسية 2026-02-01T09:43:48Z http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/16541 Titre: Balzac, visionnaire et peintre de la vie moderne : étude analytique de La Comédie humaine Auteur(s): Ouahrani, Zohra Résumé: Ce mémoire analyse La Comédie humaine de Balzac comme un miroir de la société moderne du XIXᵉ siècle. Il examine le réalisme balzacien, la vision historique et les procédés stylistiques qui font de l’auteur un observateur et un critique social. L’étude explore la place de l’argent, l’ascension sociale, les figures de l’arriviste et la crise de l’individu. Elle met en lumière la richesse des descriptions, les techniques narratives et le style visionnaire de Balzac. Les théories de Lukács, Goldmann, Bourdieu et Schopenhauer sont mobilisées pour articuler analyse littéraire et approche sociologique Description: This thesis analyzes Balzac’s La Comédie humaine as a reflection of nineteenth-century modern society. It examines Balzacian realism, historical vision, and stylistic techniques that establish the author as both an observer and social critic. The study explores the role of money, social mobility, the figures of the ambitious and the marginalized, and the crisis of the individual. It highlights the richness of descriptions, narrative techniques, and Balzac’s visionary style. The theories of Lukács, Goldmann, Bourdieu, and Schopenhauer are employed to combine literary analysis with sociological approaches 2025-09-30T00:00:00Z http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/16540 Titre: Le symbolisme mythique dans la littérature contemporaine d'expression française chez Albert camus Auteur(s): Ghalemi, Fatima-Zohra Résumé: Cette étude examine le symbolisme mythique dans la littérature contemporaine d’expression française à travers l’oeuvre d’Albert Camus. Elle analyse comment les mythes, notamment le mythe de Sisyphe, structurent l’univers romanesque et philosophique de Camus, en révélant l’absurde, la révolte et la condition humaine. Le mémoire explore également les motifs symboliques et leur fonction narrative, en comparant l’approche camusienne avec celle d’autres auteurs contemporains comme Marguerite Duras et Patrick Modiano. L’étude mobilise les approches théoriques du mythe et de la symbolique pour montrer la pertinence du mythe dans la compréhension des oeuvres modernes. Description: This study examines mythic symbolism in contemporary French literature through the works of Albert Camus. It analyzes how myths, particularly the myth of Sisyphus, structure Camus’s narrative and philosophical universe, revealing the absurd, revolt, and the human condition. The research also explores symbolic motifs and their narrative function, comparing Camus’s approach with other contemporary authors such as Marguerite Duras and Patrick Modiano. The study uses theoretical approaches to myth and symbolism to demonstrate the relevance of myth in understanding modern literary works. 2025-09-30T00:00:00Z http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/16351 Titre: Gestion de l’hétérogénéité cognitive lors de la compréhension écrite en FLE : apports de la traduction humaine et automatique (Cas des élèves de 3ᵉ année scientifique Auteur(s): Benamara, Yasmina Résumé: Ce mémoire traite de l’hétérogénéité cognitive en classe de FLE au secondaire, en particulier lors de la compréhension de l’écrit, où ce phénomène a un impact considérable sur le processus d’enseignement et d’apprentissage. Face à cette diversité, l’enseignant est confronté à la difficulté de mettre en place un accompagnement pertinent pour tous les profils d’apprenants. C’est ce qui nous a conduits à nous demander comment les systèmes d’aide linguistique et numérique, comme la traduction humaine et automatique, peuvent contribuer à une meilleure gestion de l’hétérogénéité cognitive en classe de FLE au secondaire. L’hypothèse majeure était que ces outils pourraient aider à gérer l’hétérogénéité cognitive entre les apprenants et à favoriser une meilleure compréhension des textes. La méthode adoptée dans notre travail de recherche combine une analyse théorique du concept d’hétérogénéité cognitive, des modèles de compréhension de l’écrit et des dispositifs d’aide existants, ainsi qu’une expérimentation de leur mise en oeuvre pédagogique. Les résultats démontrent que l’intégration des systèmes d’aide, lorsqu’elle suit une démarche pédagogique réfléchie, renforce l’autonomie des apprenants et réduit les écarts lors de la compréhension de l’écrit. Description: This thesis examines cognitive heterogeneity in secondary‐level French as a Foreign Language (FLE) classrooms, particularly in reading comprehension, where this phenomenon exerts a considerable impact on both teaching and learning processes. Confronted with such diversity, teachers face challenges in providing appropriate support to all learner profiles. This led us to inquire how linguistic and digital support systems—such as human and machine translation—can contribute to more effective management of cognitive heterogeneity in secondary FLE settings. Our central hypothesis is that these tools can help bridge cognitive differences among students and foster improved text comprehension. The methodology employed in this study combines a theoretical analysis of the concept of cognitive heterogeneity, established models of reading comprehension, and existing support mechanisms, together with an experimental implementation of these tools in pedagogical practice. The results demonstrate that integrating support systems, when guided by a well‐considered pedagogical approach, strengthens learner autonomy and reduces disparities in reading comprehension. 2025-06-01T00:00:00Z http://dspace.univ-tiaret.dz:80/handle/123456789/16350 Titre: Impact des facteurs psychologiques sur l’apprentissage de l’oral en classe de 5e Année Primaire Auteur(s): BERREHAIL, Sid Ahmed; MAHMOUDI, Abde Latif Résumé: L’apprentissage de l’oral en FLE reste un défi pédagogique important, souvent freiné par des facteurs psychologiques comme la motivation, l’anxiété, l’estime de soi et la confiance en soi. Ces éléments influencent l'engagement des apprenants, leur participation orale et leur performance linguistique. Les enseignants observent des difficultés récurrentes liées à des blocages psycho-affectifs, bien qu’ils ne les identifient pas toujours comme causes directes. Les approches pédagogiques adoptées, souvent socio-cognitives, cherchent à créer un environnement stimulant. Notre étude interroge spécifiquement l’impact de ces facteurs en 5ᵉ année primaire. Les résultats indiquent une influence réelle, bien que modulée par des contraintes structurelles comme la surcharge des classes. Les enseignants montrent toutefois une volonté d’innovation par l’usage de supports audio-visuels et une préparation ciblée. Ce mémoire vise à mieux outiller les enseignants face aux défis psycho-affectifs dans l’apprentissage oral. Description: Oral proficiency in FLE is essential but often challenged by psychological factors such as motivation, anxiety, self-esteem, and confidence. These factors affect learners’ willingness to speak, participate, and take linguistic risks. Teachers observe emotional blocks among students, though they don’t always identify them as primary causes of oral difficulties. Socio-cognitive teaching approaches are commonly used to foster emotional support in the classroom. Our study explores how these psychological elements impact 5th-grade FLE learners. Findings reveal that learners with higher motivation and confidence perform better in oral activities. In contrast, anxiety and low self-esteem correlate with oral hesitation. Teachers also face structural constraints like overloaded classes. However, many adopt innovative tools, including audio-visual materials, to enhance oral expression. Supporting teachers with targeted strategies may improve emotional resilience and speaking skills. 2025-05-01T00:00:00Z